供稿，攝影：組織與人力資源系
2016年10月26日，中國科學(xué)院心理研究所朱明婧博士應(yīng)邀來訪管理與經(jīng)濟學(xué)院良鄉(xiāng)校區(qū)二號樓做題為“學(xué)習(xí)動機與方式”的主題講座。學(xué)院師生50余人參加報告會。報告會由楊添安博士主持。
朱明婧，2010年獲得中國科學(xué)院心理研究所發(fā)展與教育心理學(xué)碩士，2014年獲德國慕尼黑大學(xué)教育心理學(xué)博士，現(xiàn)就職于中國科學(xué)院心理研究所從事博士后研究工作，主要研究兒童青少年的心理發(fā)展特點，探索教師、家長乃至社會環(huán)境的影響作用。研究方向包括教師評價，學(xué)業(yè)動機，學(xué)業(yè)情緒，家庭環(huán)境，智力，創(chuàng)造力等。
本次報告主要探討了當(dāng)今新入校大學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中，通過心理認(rèn)知、情緒和意志，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。從小學(xué)一年級開始算起，一位剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生已整整學(xué)習(xí)12年，但如何選擇適合自己的方式做到有效的學(xué)習(xí)，則顯得十分重要和必要。在入校后，不想學(xué)習(xí)、想學(xué)卻不知道從何下手、學(xué)習(xí)很努力卻收效甚微、一有考試就會焦慮等問題困擾著部分學(xué)生，影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的正常開展。事實上，對于一名大學(xué)生來說，他們所要開始的學(xué)習(xí)歷程或許不再是老師主導(dǎo)式的，而是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。朱明婧博士在整場講座中基于其研究所構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程動機模型，展開一個學(xué)習(xí)過程的重要動機情緒因素，通過視頻、游戲、心理測評等互動方式，引導(dǎo)在場的同學(xué)找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式。
報告結(jié)束后，朱明婧博士還就在場同學(xué)關(guān)心的問題展開了熱烈而深入的交流。
（審核：顏志軍）
